goeroe-van-de-toekomst

Op 16 september 2022 ontvingen wij bovenstaand Wicked Problem van Jeroen Passchier. Deze vraag stelde hij ons naar aanleiding van zijn presentatie waarin hij zijn afstudeeronderzoek uiteenzette.

Ik was vooral meteen gefascineerd door een tool die Jeroen gebruikt in zijn lessen namelijk; Craiyon. Dit is een website waarbij je zelf steekwoorden kan invoeren en de computer daarbij een afbeelding gaat bedenken. De uitkomsten zijn abstracte plaatjes met bizarre vervormingen. Hieronder zie je drie voorbeelden. Ik vond het ontzettend tof om mee te werken en dit lijkt me ook erg leuk om te doen met leerlingen. Je kan telkens de zoektermen aanpassen en zo een optimaal resultaat krijgen. De robot highfive met een docent vond ik geniaal, want dat was niet iets wat ik had ingevuld.

Zelf uitproberen? Klik op de beelden hieronder en ga aan de slag!

Korte reflectie op dit project volgens het Model van Korthagen.

1. Situatie ervaren

We ontvingen op 16 september 2022 een ‘Wicked Problem’ van Jeroen Passchier. De vraag was: Hoe kan de docent nog de onderscheidende
factor zijn in de toekomst?

Deze vraag moesten wij onderzoeken aan de hand van het Kwadrantmodel. De uitkomst was nog één groot vraagteken, want er hoefde niet een pasklaar antwoord te komen op deze vraag. Mijn groepje en ik verdeelden de taken en we gingen aan de slag.

2. Terugblikken

De momenten dat we samen hadden als groepje, verliep erg dynamisch. We werkten dan gezamenlijk aan de vraag en hadden zo allemaal onze ideeën over wat we aan het eind zouden presenteren aan Jeroen. Veel deden we dus samen maar voor de momenten dat we niet samen waren hadden we een taakverdeling.

Mijn eerste taak was om andere docenten/instructeurs en mensen uit het werkveld ons Wicked Problem vraag voor te leggen. Mijn onderdeel behoorde tot het kwadrant belanghebbende bevragen. Ik heb de vraag uitgezet bij docenten van de Material Station en de Interaction Station. Ook vroeg ik mijn collega’s van het Hout- en Meubileringscollege.

Ik kreeg verschillende antwoorden terug. Kort samengevat was de kern bij velen hetzelfde; de docent is onmisbaar en moet blijven en bedenk je dat de techniek al dichterbij is dan je denkt. Dat wij het nog niet gebruiken, wilt niet zeggen dat het er niet al is, kortom; we zitten er middenin!

3. Belangrijke aspecten begrijpen

Hierop terugblikkend ben ik erg tevreden met mijn bijdragen aan het Wicked Problem. Ik vond het fijn om kort alle kwadranten gezamenlijk te door lopen, dit kan mij namelijk zeker helpen straks met het afstuderen. Hiervoor vond ik het veel theorie, maar door het zelf te doen vielen dingen op zijn plaats en merk je ook dat er in je manier van onderzoeken eigen alle kwadranten al wel zitten maar nog niet als zodanig aangestipt. Dit gaf mij een fijn gevoel en zin in mijn volgende onderzoeksproces.

Ook de samenwerking verliep prettig, we waren alle momenten samen. Het werd tijdens het bespreken van de vraag al duidelijk waar ieder zijn of haar kwaliteiten en interesse liggen. Hierdoor werd de taakverdeling vergemakkelijkt, want ieder ging iets doen wat die leuk vond.

Jeroen was blij verrast door ons onderzoek en eindproduct. Hij vond het helder en visueel aantrekkelijk. Ook was hij geïnteresseerd in hoe wij de vraag hebben geïnterpreteerd en totaal een andere kant zijn opgegaan dan het andere groepje. Zijn feedback kan je teruglezen onderaan deze pagina!

4. Alternatief ontwikkelen

Ik heb het Wicked Problem en de 4 kwadranten chronologisch aangevlogen zoals het over staat beschreven en in visuals staat uitgelegd. Te beginnen met belichaamde kennis, naar belanghebbenden, naar bronnen en als laatste het prototypen.
Een alternatief zou kunnen zijn dat je bij een ander kwadrant begint en een andere volgorde aanhoudt. Je kan starten bij bronnen en daarna pas naar belanghebbenden en je eigen belichaamde kennis integreren.

Voordeel; je kan andere uitkomsten krijgen wat goed kan zijn voor je onderzoek
Nadeel; je gaat te ver divergeren en raakt het overzicht kwijt en starten met het kwadrant prototypen zonder daarvoor de andere kwadranten te hebben gehad lijkt mij ook niet prettig werken

Als ik terugkijk op onze aanpak waren wij beste gefocust op een soort antwoord of een product. Wat uiteindelijk een visueel manifest werd en de doelgroep de docenten van de toekomst waren. Maar het had ook iets heel anders kunnen worden. We hadden ook een les kunnen ontwikkelen of een docentenrobot waarbij de doelgroep de leerlingen hadden kunnen zijn. Op die manier hadden we ook ons onderzoek anders kunnen aanvliegen.

Voordeel; een ander onderzoek dus andere uitkomsten en iets maken/doen voor leerlingen
Nadeel; in hoeverre is de Wicked Problem van Jeroen relevant voor leerlingen, hebben zij niet meer baat bij wat zij nu moeten doen op school en niet de verre docententoekomst.

5. Uitproberen

Nu ben ik bezig met de opdracht rond ‘maakonderwijs’ en gaan we in duo’s/trio’s een workshop organiseren en uitvoeren. Nadat we een onderwerp hebben uitgezocht zal ik me hier weer in gaan verdiepen. Voor dit kleine onderzoek lijkt het met goed om een andere volgorde aan te houden van het doorlopen van de onderzoekskwadranten. Wellicht begin ik wel bij de belanghebbende, bronnen en daarna pas naar mijn kennis en inbreng. Dit kan bijzondere resultaten opleveren en misschien wel zorgen voor een goed prototype en workshop!

Ik vond het super fijn om alle kwadraten door te lopen en hiermee te oefenen. Ook de verschillende ideeën binnen de groep over het onderwijs in de toekomst vond ik interessant om te bespreken. Ik neem hiervan mee dat het docentschap een dynamische rol heeft. Dit blijft veranderen elke les, week, maand en jaren!